大连市残疾人联合会

残联文化

您所在位置 >> 首页 > 业务服务 > 文化体育 > 残联文化 > 正文

美国之行随感

时间:2018-03-30 16:28:54.0     来源: 沙区小海豚康复中心     作者: 崔丽

       2018年3月3日至3月14日,在耶鲁大学医学院的邀请下,小海豚一行三人前往美国,进行了为期一周的PRT理论与实操的培训与交流。期间我们还访问了美国当地的幼儿园、有自闭症儿童随班就读的普通学校、特殊教育干预机构和成人养护的四个中心。在学习和参观之后,见识到了美国特殊教育体系的完善,看到了每个有需求的特殊人士,都能有地方可去,有得到教育的机会,有独立个体的尊严。整个社会对于残障人士的接纳也使残障家庭没有过多的负担。
       一、学习PRT教学模式
       在耶鲁大学医学院,我们主要和医学院儿童研究中心的Pam Ventola博士一起研讨PRT关键反应技能的教学。PRT的理论基础是ABA,但在二十几年的实践中,PRT又吸取了发展心理学、认知心理学和情境教学方法的有关内容。PRT强调发展的关键领域(学习动力、注意力、自我控制能力、语言与行为的主动性),以上领域是自闭症儿童的重要问题所在, 而自闭症儿童通过干预后在这些领域中所取得的进步, 完全有可能泛化或影响其它领域的技能和行为。我们在理论学习的同时开展实操操作,为了让我们更好了掌握PRT的操作技巧,他们特意邀请了来自中国的自闭症患儿和我们一起进行操作练习,在操作的过程中,我们深刻的体会了PRT的七项基本操作技巧:1、儿童自由选择;2、清晰的机会(指令);3、新旧技能交替; 4、分享控制权;5、强化尝试;6、自然强化;7、有条件的强化。理论和实操结束之后,我们又一起讨论有关评估和IEP计划的制定。通过这五天的研讨,我们对PRT有了更加深刻完整的认识。
       二、了解“二年项目”
       3月7日,由于天气预报有暴风雨,所以我们调整了计划,前往CHAPEL HAVEN ,一个成人特殊服务机构进行参观。这个机构是在1972年由2个家庭成立的一个NGO组织,他们倡导“社区生活、平等机会”,他们相信只要有足够的支持,每个人都可以享受有意义的社会生活。他们主要运作的一个叫做“二年项目”,这个项目接受的学员来自于美国全境,每年12名—15名学员,主要设置关于社交、独立生活、自我权利、自我管理、娱乐、就业等方面的课程,希望在专业的干预和支持下,能够提高他们的独立生活能力。二年毕业后,学员们可以有4种选择:
       1、如果没有达到预期目标,在某些方面还不能独立的生活,学员可进入“桥梁”项目进行第三年的干预。
       2、学员可以选择居住在社区(租房子或者买房子)独立生活,在需要支持的情况下,机构可以为他们提供相关的支持和服务。
       3、如果能力低的学员,可以选择在机构的公寓房里居住,机构会为他们提供10个小时以上的支持和服务。
       4、学员们可以选择回家和父母一起生活。负责人介绍说,每年大概85%的人员会选择继续在这里的家庭或者社区生活,所以现在在这里生活的人员已经有很多人到了老年,因为年龄的原因,现在的条件和设备已经不适合他们使用了,所以他们正在重新翻修房子,准备建立一所专门为老年人服务的公寓,他们的服务宗旨是“照顾到他们生命的最后一刻”。
       三、美国的融合式教育
       3月9日,我们参观了SUFFIELD PUBLIC SCHOOL,这是一所采取融合式教育的公立学校,他们在学校里为特殊需求的学生配备了资源教室和资源老师。每一名特殊儿童都会经过教育学专家、心理学专家、言语治疗师、行为治疗师、OT、PT等专业人员进行评估,制定出IEP计划。根据学生的IEP计划,学校对每个特殊学生都采取了个别化的精准教育服务。他们在能够独立的课程上,这些学生是和普通学生在一起进行。在不能独立完成的课堂上,他们身边会有专门的教师助理陪伴或支持。而在他们欠缺能力的学习内容方面,助理教师会带他们到资源教室进行采取一对一的教学,利用AAC视觉辅助沟通设备、视觉提示卡等提升学生的认知、语言理解、语言表达、社会交往等解决核心问题。利用PT和OT改善学生大肌肉和小肌肉的协调能力。学校专门邀请了CCSN(The Center for Children with Special Needs & The Center for Independence)的语言治疗师和行为治疗师,进入学校进行指导,主要包括对教师助理的培训、对学生IEP计划的调整、对家长的指导、对学校的建议等等。学校的领导介绍说,普通学校有特殊需求的学生,学校确实要投入金钱、人力和时间,但是从整个教育质量理念来说,首先对特殊学生来说,教他融入社会的最佳方式是让他在真实的社会环境里,与同龄人共同成长。其次,对于非残障学生来说,让他们从小接受不同的生命形式,尊重生命的多样化,即素质教育,是学校和社会义不容辞、不可推卸的重大责任。
       四、美国一些社会组织的情况
       当天下午,我们受邀参观了CCSN机构。这也是一个NGO组织,CCSN机构是一个跨学科诊所,专门从事诊断、评估和治疗患有复杂发育障碍的儿童、青少年和成人,特别是那些患有:自闭症、阿斯伯格综合症及相关的普遍性发育障碍。儿科慢性疾病(包括Spina Bifida、Prader-Willi综合征、脑瘫、肌肉疾病、糖尿病)。发育障碍和严重行为障碍,包括攻击和自伤。并为公立学校通过提供相应的咨询服务。
       由CCSN授权的心理学家、董事会认证的行为分析家、语言和语言病理学家以及职业治疗师提供的服务包括:1、应用行为分析原理对中小学综合教学大纲的程序开发。2、个别个案或特定学生团体的谘询,以处理行为、社会、学术及日常生活技能需要。3、教学方法学、课程开发、社会技能培训、感觉生态分析和沟通领域的工作人员培训和发展。4、评估教学环境中的优势和改进领域的方案评估。CCSN通过他们全方位的专业、多领域的专业性,链接了残障儿童和普通学校,最大限度的使残障儿童享有教育的机会。
       3月12日,我们参观了美国一所非常出名的May Institute 机构。这个机构已经有65年的历史了,他们在全国有五个学校,100个成人寄养中心,他们实行的是“全年龄段服务”。波士顿的May Institute,这里的学员相对能力都比较低,情绪比较严重,在普通学校里难以融合,经过家长的申请,得到学区教育部门的批准,才会来到这所学校。到这所学校的每个学生,学区会为他们支付每年25万元的学费(美国的教育是到21岁)。在学校里,教师和学员的比例为1:2,每个学生都有自己的个别化教育计划,包括认知、语言、生活自理、社会交往、职前技能等方面的教学内容。这里每2个班级就有一名行为治疗师(BCBA),每个年级都配备一名语言治疗师,看到这里的孩子就像看到我们小海豚的孩子一样,亲切可爱。这个组织是一对双胞胎的患儿家长建立的,大儿子已经去世了,小儿子今年85岁,现在他们的成人寄养中心接受服务。
       我们在美国访问的这段时间,他们也非常关注中国的自闭症患儿和康复机构的情况。我们向他们介绍了我们小海豚康复机构这些年的成绩和效果,同时也介绍了大连市出台的一些相关康复、教育和托养等等政策,以及全国对自闭症的关注程度。
       3月13日,由于暴雪的原因,这一天我们在宾馆里,讨论我们这次的美国之行,感触特别深刻。我们学到了更加专业的教学方法,我们看到的美国的教育体质,我们深知我们的不足,所以我们会更加努力,不仅要把这些方法带回去,而且要推广、应用这些好的、完善的、从小龄到老龄的教育体制。针对残障儿童的教育模式已经在我们脑海中初步成型,以后的教育中会吸取符合我们当地的教学方法,建立更有针对性,更大限度激发孩子主动性,提升学生的自我意识的教学内容。在帮助特殊儿童逐步适应最少限制的环境,使他们可以尽最大的可能,与正常儿童一同参与普通学校的学习活动,以达成能适应正常生活的目标。

办事指南